BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LA LECTURA

BLOQUE 2.

COMUNICACIÓN ESCRITA. LA LECTURA.

En este bloque hemos trabajado la lengua escrita y la lectura.

La lengua escrita abarca tanto la lectura como la escritura. La lectura no es un derivado de la escritura ni a la inversa; leer y escribir son actos.

La lectura tiene un papel fundamental en la educación. Leer no es simplemente descodificar un escrito. Leer es interpretar, es comprender, es relacionar, es tomar partido. Leer es conocer lugares, personajes, ideas y sentimientos ajenos. Leer es aprender, analizar, reflexionar y adquirir valores fundamentales.

Es la herramienta que permite conocer datos, formar el pensamiento y la opinión, recabar informaciones, despejar dudas, desarrollar actitudes críticas, seguir instrucciones, conseguir aprendizajes autónomos, disfrutar de mundos y situaciones insospechadas, compartir opiniones y sentimientos, crear e imaginar...

Leer es un acto voluntario de comunicación escrita mediante el cual el lector descodifica y atribuye significado a un texto redactado por un emisor que habitualmente se halla ausente del acto comunicativo. 

Frente a la lectura oralizada, que ha sido la práctica tradicional en la didáctica de la lectura, hay que saber y tener en cuenta que la verdadera lectura comprensiva es ideovisual, es decir, va de la percepción visual de los signos a la atribución directa del significado. La lectura ideovisual es siempre silenciosa, de modo que saber leer es tratar con los ojos un lenguaje que está hecho para los ojos.

El acto lector utiliza, a partir de la percepción del signo visual, los procesos de comprensión, atención y memoria, las tres actividades principales de la mente. 

Existen gran cantidad de MÉTODOS DE ENSEÑANZA DE LA LECTURA que pueden clasificarse atendiendo diferentes planteamientos.  Estos se clasifican en:

• SINTÉTICOS / ANALÍTICOS: por los procesos psicológicos que intervienen en el aprendizaje. 
• ALFABÉTICOS / SILÁBICOS / FONÉTICOS / LÉXICOS / FRASEOLÓGICOS: por los elementos que intervienen como base de la enseñanza.
• GLOBALES / IDEOVISUALES: por los mecanismos de percepción de ideas e identificación de palabras.
•  AUDIOVISUALES / VISUALES...: por la vía sensorial que prefieren utilizar para enseñar a los alumnos a identificar las palabras.

Los métodos sintéticos y mixtos de base sintética nada tienen que ver con los procesos de lectoescritura, tienen más de 35 años.

Es importante propiciar un cambio porque todos los estudios demuestran que este aprendizaje:

• debe basarse en metodologías mixtas para trabajar tanto la ruta fonológica como la ideovisual-global
• debe ser significativo, tanto en el sentido de que se parta de elementos significativos de la lengua, como en el sentido de que el niño encuentre un sentido real a lo que aprende
• debe ser funcional, inspirarse en situaciones reales de lectura y escritura, es decir, situaciones de comprensión y de comunicación, utilizando el lenguaje escrito.

Por lo tanto, los mejores métodos son los mixtos de base analítica, ya sean tradicionales o constructivos.

La lectura es voz alta es un acto de expresión oral muy complicado, que hay que entrenar y trabajar desde que se inicia el aprendizaje lectoescritor, pero de forma concreta y específica, en sí misma, y no mezclada con la lectura silenciosa (ideovisual y comprensiva).

El proceso adecuado en cualquier lectura oral ha de ser el siguiente:

• La persona que va a leer prepara la lectura para poder convertirse en un buen transmisor del texto y de la intencionalidad del autor.
• La transmisión oral del texto también debe ensayarse delante de un espejo hasta que la lectura sea fluida, atendiendo a la entonación, las pausas, el ritmo, el volumen, la respiración y la pronunciación.
• Se realiza un “ensayo general” sin cortes ni interrupciones intentando mirar de vez en cuando al espejo que marca dónde estará colocado el público.
• Cuando llegue el momento, como saben lo que han de leer, lo harán mejor, les dará menos vergüenza y podremos darles pautas concretas para mejorar la próxima vez que les toque leer en público.
• El resto de la clase tendrá el libro cerrado y escuchará la lectura de su compañero atentamente y tratando de entenderla.

La lectura oral debe entrenarse y favorecerse a través de actividades específicas encaminadas a desarrollar cada una de las habilidades que intervienen en el proceso

• Disociación óculo vocal - anticipación ocular
• La respiración
• Articulación / pronunciación
• Entonación / Signos De Puntuación / Pausas /Expresividad.

ACTIVIDAD DE COMPETENCIA LECTORA

He seleccionado un texto para trabajar con tercero de Primaria. Es una noticia.

El texto es adecuado para los alumnos/as de tercero de Primaria tanto por su extensión como por el vocabulario que utiliza.

Además, se trata de trabajarlo en una sola sesión de Lengua Castellana, por lo que tiene que dar tiempo a leerlo, a comprenderlo y a completar las actividades planteadas.

LECTURA COMPRENSIVA:

ACTIVIDADES SOBRE LA LECTURA: comprensión, semántica, atención

1.    Escribe el titular de la noticia que has leído

2.    Piensa otro titular para esta misma noticia.

3.    Busca en el texto un sinónimo de las siguientes palabras y comprueba que puedes sustituirlos en las oraciones sin que cambie el significado:

·         Día:

·         Defensa:

·         Gente:

·         Anhelos:

·         Adultos:

·         Trofeo:

·         Transcurría:

·         Diversas:

·         Impulsar:

·         Fueron:

4.    Busca los siguientes datos en la noticia:

·         ¿Qué se celebró?

·         ¿Cuándo se celebró?

·         ¿Dónde se celebró?

·         ¿Para qué se celebró?

5.    ¿Qué otros datos ofrece la noticia?

El número de personas que participaron

La hora a la que se acabó el festival

El tiempo que hizo durante el día

Las actividades que se realizaron

Los deseos que escribió la gente en las cintas

6.    ¿Qué día de la semana se ha publicado esta noticia? ¿Por qué lo sabes?

S	I	L	A	V	A	N	Z	A	B	A	O
E	V	I	L	S	C	C	E	T	C	S	I
S	O	F	E	P	T	A	D	I	R	A	T
N	C	E	T	V	I	E	N	T	O	L	R
A	V	S	H	M	V	P	A	E	Ñ	V	I
B	A	T	N	V	I	C	S	O	P	B	V
A	L	I	M	A	D	L	M	V	E	I	N
V	A	V	O	L	A	R	O	O	S	V	O
E	R	A	D	E	D	A	N	C	A	V	C
L	I	L	U	L	E	V	A	N	T	E	T
L	D	E	S	I	S	I	B	E	L	R	A

7.    Busca en la sopa de letras palabras que aparecen en la lectura que contengan la letra “v”

8.    Si tú hubieras participado en el festival, ¿Qué mensaje habrías puesto en la cinta de tu cometa?

Este bloque me ha servido para aprender cómo se debe trabajar la lectura, tanto la lectura en voz alta, como la lectura silenciosa.

Es necesario trabajar todos los elementos que intervienen en la lectura, fluidez, memoria, habilidad, atención…  para conseguir “buenos lectores”. 

También he aprendido que para hacer que las actividades de comprensión lectora no se vuelvan algo repetitivo o monótono, hay que trabajar diversos tipos de textos: recetas, noticias, folletos, catálogos, cartas…. Cualquier tipo de texto puede ser utilizado para conseguir el objetivo que nos proponemos.